miércoles, 30 de noviembre de 2011

sociales

La materia sociales me pareció muy entretenida practica y fácil hicimos barios trabajos en grupo y algunos individuales.
Me pareció sencilla la  manera de enseñar del profe Ignacio explica muy bien como son las cosas te da ejemplos y si no entendes te lo vuelve a explicar de barias maneras hasta que lo comprendas Aprendi un poco de todo, de politica. economica y de derechos humanos. y un poco mas de el cordobazo   vimos un par de videos y hubo bastantes clases ablando de ese tema
-Esta materia tambien me ayudo un poco mas de la historia de argentina, como l año 60 y 70
-Tener las tres materias juntas  civica sociales y geografia me parecio fantastico. mas facil.

Reflexión individual del 3er proyecto


Qué fue lo que hiciste vos para el proyecto?
Mi proyecto se trata de  un blog  que consiste en  una  guía de restaurantes peruanos en Bs. As
Lo que yo hice en este proyecto fue la configuración y el diseño del blog, hice lo que pude con la corrección de escritura un fliker y un cribble Map .
Qué fue lo que más disfrutaste y qué te aburrió?
Me aburrí leyendo todo lo que me iban pasando mis compañeras sobre la historia de cada plato típico de Perú. Yo no soy de Perú y no me importa tanto pero tenia que saber bien lo que iba a subir al blog. Porque  soy parte de este proyecto y capas me preguntaban  algo en la presentación.
Lo que mas me gusto fue el resultado de nuestro proyecto. Quedo muy lindo me gusta mucho la plantilla que tiene se puede ver las entradas de distintas maneras.  Aunque no me gustan las papas de colores de fondo.. pero bueno es significativo de Perú y tenían que ir.
Qué aprendiste hoy que te sirve para el futuro?
Aprendí a diseñar un blog. bien con todo lo necesario que tiene que tener para  mi futuro cuando sea veterinaria tener un blog de mi veterinaria…con fotitos y historia de cada pacientito que tenga y para recomendar mi negocio también .
Cómo fue el trabajo en equipo ?
El trabajo en equipo fue muy bueno cada una aporto con lo que pudo y se iso cargo de sus tareas. Todas somos amigas así que no tuvimos ningún problema.


martes, 29 de noviembre de 2011

ingles

Complete the chat with your favorite things.
 I ´ ve got two favourite thing
My tv and my phone
My tv yes is modern and
my phone is of good quality and has tv

Book  :  amanecer
Magazine :   (tkm )
Colour : red
Tv programme : : cuando me sonreís “novela”
CD : reik peligro 
Number :  ( five)  5
Possession : my phone

 Sit in groups. Ask and answer questions about favourite things.

What´s your favourite thing?
-my computer is modern and
-my TV is small and black and gray
-my computer and my cell pone
~ Is it old?
- No, it is not.
What color is it?
TV  black and gray
 Have you got a…?
I have a portfolio
~ Is it small?
No, it is not.

combersacion con jenifer ynfante

lunes, 28 de noviembre de 2011

economia

 Tarea  del tercer trimestre

Describan la experiencia de la primera Feria Azul, realizada el 14 de Octubre.

¿Cómo participaron

-  PARTICIPE EN TALLER AYUDANDO A MIS COMPAÑERAS A FORRAR LAS  CAJAS DE TE QUE SE BENDIERON.

 ¿Qué aprendieron?

 – APRENDI    A TRATAR CON OTRO TIPO DE DINERO JAJA.   LA FERIA AZUL FUE COMO  UN TRUEQUE . MASOMENOS

 ¿Cómo van a participar de la feria del 24 de Noviembre?

– VOY A PARTICIPAR TRAYENDO COMIDA PERUANA POR MI PROYECTO COSINA SUMAQ

¿Qué van a traer / ofrecer?

       COMIDA PERUANA, BEBIDA Y POSTRE CAPAS

 ¿Qué les gustaría encontrar? 

- COSAS QUE ME INTERECEN  COMO CD´S   DVD O SINO COMIDA  JAJA.

 Sinteticen las principales ideas del video Biblioburro (200 palabras). Comenten
El primer se llama “Biblioburro” y su personaje principal es un señor que  se  llama Luis Soriano Borges que viaja a través de dos burros .pero estos no son animales de carga usados típicamente, sino que en esta oportunidad son utilizados como una biblioteca móvil y por eso lo llaman  el Biblioburro.

 Cada burro tiene su nombre , uno se llama ALFA y el otro BETO  son los encargados de transportar toda el material que el profesor da sin dinero a cambio.

Luis es un profesor que tiene una gran devoción para enseñar y ayudar a los más necesitados, los chicos que viven en una zona rural de Colombia lejos de todos los libros y toda posibilidad de asistir a una escuela, por lo tanto lleba los libros y educación hacia ellos.
ellos ante esto se sienten maravillados y contentos por todas las cosas que aprendieron o se divirtieron coloreando y dibujando.

Este profesor desea que los chicos se rían abiertamente, que no tengan miedo, que coloreen su vida, que se animen a cambiar ya que han vivido situaciones de horror a lo largo de sus pocos años de vida. Por lo tanto desea que a lo largo y ancho de toda Colombia, este proyecto se lleve a cabo para culturizar al país.

El segundo video se llama EL UNO POR CIENTO, y es un documental que es relatado por su director que es un heredero de la inmensa fortuna de una farmaceutica llamada Jonhnson and Jonhnson que
 
comercialisa sus productos por todo el mundo.
El tema principal es la gran brecha que existe hace ya unas décadas y que aún persiste entre las ciudades ricos y pobres de Estados Unidos.
Un número soprendente es que sólo el 1% de familias son las dueñas del 40% de las riquezas del país.
 Esto es una fiel muestra de la deficiencia en la distribución de las riquezas que sufre actualmente este país.
El video demuestra las diferencias que nacieron debido a políticas económicas del gobierno en los años 70’ .
 
y  en el documental hay barias entrevistas a personas de las cuales muchas son realmente avaras, y que lo único que les interesa conseguir cada vez más plata.

 se muestran una entrevista a Milton Friedman, un economista Estadounidense premiado  que apoya dentro de muchas cosas a la desigualdad de las riquezas.
Al final del video muestra las dos realidades totalmente opuestas, que se pueden visualizar la sociedad norteamericana.



 El interés que cada uno de los videos les despertó (100 palabras para cada uno).

El primer video  me pareció  un ejemplo a seguir, para mi Luis es una persona muy buena sería fantástico que hubiese más como él en el mundo, ya que hay millones de niños que no tienen las posibilidades de algo tan esencial como  la educación.

Muchos de los números y estadísticas me sorprendieron mucho, ya que no sabía que la desigualdad económica era tan grande en ese país. Siempre en las películas es demostrada una parte de la sociedad, por lo que te crea la imagen de que los pobres son sólo unos pocos. La gran mayoría de las entrevistas me generaron repulsión, ya que no podía creer que haya personas con valores y pensamientos tan diferentes, comparando el video 1 con el video 2. Una frase que me resultó interesante y que plasma la idea de la “aristocracia” de esta sociedad fue que el rayo en la rueda de sus vidas es el dinero.Me agrado mucho el hecho de que este documental fue realizado por esta persona multimillonaria heredera de J & J. Esto quiere decir, que dentro de ese pequeñísimo porcentaje de las personas poseedoras de la riquezas del país hay algunas que viven o entienden la realidad de la sociedad.
 

 Nuevas ideas de cosas por hacer/proyectos/actividades que les parezcan UTILES y POSIBLES para enfrentar las situaciones que ambos plantean en el futuro.
Yo creo que una posibilidad para combatir esa brecha económica, es la de aumentar los impuestos a aquellos que puedan pagarlos, así con el dinero recaudado se puede utilizar para brindar a la sociedad mayores posibilidades de crecimiento, trabajo, educación, salud y vivienda a los que más lo necesitan.
 
 Yo creo que tendría que estar enfocado en la educación, ya que es un pilar para el desarrollo de un país.
https://blogger.googleusercontent.com/tracker/8768902801542249767-4870179459301892821?l=alejandra-conde.blogspot.com

viernes, 25 de noviembre de 2011

Analicis de un dirio de los años 70


LA DICTADURA MILITAR EN ARGENTINA


La junta de los Jefes (integrada por el Gral. del Ejército Jorge Rafael Videla, el Almirante Emilio Eduardo Massera de la Marina y el Brigadier Orlando ramon Agosti de la Aeronáutica), se hizo cargo del poder y comenzó el Proceso de Reorganización Nacional
 
El periodico muestra la imagen de solo unos pocos adictos se juntaron en la plaza de mayo. arriba se ve el elicoptero que translada a la ex precidente Maria E martines de peron  al despegar de la casa de Gobierno.
Se inauguró el proceso autoritario más sangriento que registra la historia de nuestro país. Estudiantes, sindicalistas, intelectuales, profesionales y otros fueron secuestrados, asesinados y "desaparecieron". Mientras tanto, mucha gente se exilió.

 
 
El 24
 de marzo de 1976 ocurrió lo que muchos esperaban : Isabel perón fue detenida y trasladada a Neuquén.

martes, 22 de noviembre de 2011

ANALISIS DEL ARTÍCULO

*Identifiquen a quienes va dirigido este editorial y expliquen de que quiere convencer a los receptores

- El texto ba dirigido a un público al que le interese el  tema, y a los jóvenes, para que tomen conciencia de lo que está ocurriendo.

*Prueben distintas maneras de enunciar la tesis o idea fundamental que sostiene el autor del texto

- Los jóvenes y su camino a la droga.

*Enumeren los recursos de los que vale para sostener la tesis.

-Utiliza varias estadísticas

*Explique que efecto intenta producir la inclusión de datos precisos, como lo que aportan las estadísticas.  
es hacer que los lectores se metan en su texto y comentarios.

*Expliquen el ejemplo que introduce el Autor para ilustrar la afirmación  categoría “hay una cultura que favorece el consumo de alcohol”

-Esta frase hace referencia a que existen grupos, que ayudan al consumo, y que permiten de alguna manera, a que los jóvenes hoy en día consuman más que antes.

*Reformulen o rescriban con sus palabras la conclusión del texto.

El texto habla de que cada vez hay más jóvenes por las calles bebiendo.

domingo, 20 de noviembre de 2011

Canciones de protestas

¿Que son las canciones de protestas?

Canción de  protesta era la de nominación que recibía la canción del autor de los años 60 y 70.

En la década de los 70 las Canciones de  Protestas tuvieron  un papel muy importante.
La mayoría de los canta autores se dedicaban a criticar y a promulgar el disgusto que tenían,
algunos de estos cantantes estaban directamente ligados a partidos políticos.


Esta canción de protesta tomará como base en muchas ocasiones formas musicales del folclore tradicional, haciendo algunos de estos artistas, como Violeta Parra, trabajos de investigación, recopilación y difusión de músicas tradicionales y populares. Pero es en los años 60-70 donde alcanza mayor difusión y repercusión. Alcanza mayor difusión porque ese folcklore se mezcló estilo  Rock.



cumbia villera


Resumen El presente artículo presenta y contextualiza los nuevos usos de una categoría social,
la de pibe--una categoría que en su uso actual es transversal a las divisiones generacionales entre infancia, juventud y adultez--a partir
de su lugar en la cumbia villera. En la primera parte presento el contexto en el cual nace el género aquí
analizado. En un segundo momento, propongo hacer un ejercicio comparativo, en que consideraremos algunos tópicos
presentes en el género en contraste con los valores hegemónicos y con los que no siéndolo orientaban las prácticas en las generaciones previas de los sectores populares.
Consideraremos esta presencia villera vehiculada por los pibes a través de este tipo de cumbia como disidencia frente a un ideal que ligaba el trabajo y la familia como horizonte masculino, y como disidencia frente a la exclusión social.
Veremos así una ambigüedad no resuelta entre la ruptura con un mundo disciplinario y la reacción contra la desagregación social en la que ellos no quieren ser controlados ni excluidos. Se trata de un ejercicio en que, en la comparación de horizontes se vuelve más nítida la especificidad de la
categoría analizada y del género musical que, al mismo tiempo, la revela y ayuda a construirla. Sin embargo, al ser este contexto estructuralmente ambiguo, es posible que, tanto en las letras como en las entrevistas periodísticas a los músicos, se presenten, en relación al tipo de disrupción con el
orden dominante, interpretaciones diferentes. Esto será analizado en la
tercera parte, donde consideraremos el rol que los medios han jugado en la definición del espacio social
ocupado por la cumbia villera y las reacciones de los grupos que se identifican con ella.


calle 13

El derecho a disentir es lo propio de las sociedades democráticas. Y la protesta
es el ejercicio activo de la libertad de expresión. Y al protestar lo hemos titulado
“Vamos a portarnos mal”, título de una canción de la agrupación Calle 13, la
nueva rebeldía en la musica latina, protesta hecha sabor que viene inspirando
a varios rebeldes de nuestros días. Y es que la protesta social y la movilización
es vista como “portarse mal” por los gobernantes, los medios de comunicación
y los poderosos. Siempre dicen: “si se portan bien, habrá diálogo”. Y es así,
protestar es un asunto de mala educación política para los poderosos: inter? eren
la movilidad, entorpecen el paisaje, ensucian la vida pública. ¡Eso es lo que
molesta, no sus peticiones! Sí sus demandas. Y tomamos este título de Calle 13
porque ellos encarnan la protesta social hecha música en América Latina. “Vamos
a portarnos mal” es un merengue-rap que viene en “Entren los que quieran”
(Pop/Rock/Hip-hop, 11/2010, Sony Music). Y en la introducción al disco hacen de
la rebeldía y el multiuso-estético-paródico una política que dice (y nos autoriza
a usar su “vamos a portarnos mal”)

hip hop


El rap de protesta no es exclusividad de los jóvenes de origen extranjero. También los holandeses nativos del
interior del país eligen el rap para expresar sus emociones. Y éstas son más a menudo negativas que positivas.
Bennie Semil, fundador en Rótterdam del centro de hip-hop Hiphophuis, sabe de dónde viene tanta frustración:
“la sociedad va por mal camino, y los jóvenes sienten mucha presión, principalmente en los barrios más desposeídos
. El culpable es siempre el Estado.”

El efecto del rap depende mucho de la manera en cómo se transmite el mensaje. En 2006,
el Gobierno holandés optó por la misma arma: el entonces ministro de Justicia, Piet Hein Donner,
condena en un rap el uso de drogas. La canción despertó sentimientos encontrados. Semil: “una buena iniciativa,
pero en los círculos del rap se le ve como un payaso”. ¡Sé sincero!


cancion de preotesta

Victor Heredia .-


Me preguntaron cómo vivía, me preguntaron;
sobre viviendo, dije, sobre viviendo,
tengo un poema escrito más de mil veces,
en él repito siempre que mientras alguien
proponga muerte sobre esta tierra
y se fabriquen armas para la guerra
yo pisaré estos campos sobre viviendo,
todos frente al peligro, sobre viviendo,
tristes y errantes hombres sobre viviendo,
sobre viviendo...sobre viviendo...


El hacia canciones de protesta , hacia letras y música para otros hombres en la época militar y en esa época perdió a su mama y a su hermana que la cecuestraron .



conclusiones:

-En este trabajo de canciones de protestas lo que entendimos sobre este tema fue que aquellos cantantes expresan sus sentimientos a través de sus canciones ya sea sobre política, pobreza, discriminación, etc.
-En cumbia villera lo que entendimos que los cantantes cumbieros expresan la pobreza y discriminación por el lugar donde viven, lo que hacen, etc.
-En calle 13 lo que transmiten en sus canciones son la pobreza de su pueblo.
-En hip hop: lo que transmiten estos jóvenes es que ellos culpan al estado porque la sociedad va por mal camino, y los jovenes sienten mucha presion, principalmente en los barrios , principalmente en los barrios más desposeídos .
-Victor heredia : en la canción que publicamos este señor quiere trasmitir sobre la epoca militar en la forma que vivia y lo que pasaba a traves de ese poseso .

lunes, 14 de noviembre de 2011

Derechos humanos

* Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.



Centro de torturas y base del poder político de Massera
Unos 5000 detenidos pasaron por la ESMA, entre 1976 y 1979, y el 90% no salió con vida

Creada en 1924 para promover la instrucción de los estudiantes de la Marina, la Escuela Superior de Mecánica de la Armada (ESMA) pasó a la historia por convertirse en uno de los centros clandestinos de detención más emblemáticos de la dictadura militar. Allí asentó su poder el ex almirante Emilio Eduardo Masera durante el traumático período 1976-1983, en el que las aulas funcionaban y convivían con los signos más crueles del terror y de la represión.

El edificio se alza sobre la Avenida del Libertador al 8100, a metros de la avenida General Paz y cerca de la cancha de River, donde se jugó la final del Mundial 78.

Por esa cárcel clandestina pasaron unos 5000 detenidos entre 1976 y 1979 y se estima que el 90% de ellos no pudo salir con vida. Recuperada la democracia, con el avance de los juicios y los aportes de testigos y sobrevivientes se reconstruyó parte de su trágica historia.

El informe Nunca Más, de la Conadep, describió que el lugar "no sólo era un centro clandestino de detención donde se aplicaban tormentos, sino que funcionaba como el eje operativo de una compleja organización que incluso posiblemente pretendió ocultar con el exterminio de sus víctimas los delitos que cometía".

La separación de funciones que tras el golpe militar del 24 de marzo hicieron el Ejército, la Armada y la Fuerza Aérea bastaba para que Massera se sintiera amo y señor de todo lo que ocurriera dentro del predio.

El propio Massera formó el centro de operaciones de los Grupos de Tareas bautizados como 3.3.3 y 3.3.2 e integrado, entre otros, por Rubén Jacinto Chamorro, Jorge "El Tigre" Acosta, Alfredo Astiz, Ricardo Miguel Cavallo y Adolfo Scilingo. Según varios testimonios, el entonces jefe de la Armada arengaba a los oficiales que salían en busca de prisioneros.

Entre las víctimas que pasaron por la ESMA se recuerda a Azucena Villaflor, fundadora de las Madres de Plaza de Mayo; las monjas francesas Alice Domon y Léonie Duquet, y el periodista Rodolfo Walsh.

El Grupo de Tareas 3.3.2 funcionó en el casino de oficiales, convertido en un espacio central de alojamiento y tortura de los secuestrados. Los detenidos eran ubicados en el tercer piso, que pasó a llamarse "capucha". Además, se utilizaban el altillo ("capuchita") y el sótano. Muchos partieron de allí dormidos por somníferos para ser subidos a aviones navales y arrojados al Río de la Plata, en los "vuelos de la muerte" denunciados por el capitán Scilingo. El grupo clandestino 3.3.3 estaba a cargo del servicio de inteligencia naval.

En un sector del tercer piso se guardaba el botín de los saqueos de las casas de las personas secuestradas. Y en distintos rincones del edificio había salas destinadas a los interrogatorios y las torturas.

También funcionaba una maternidad clandestina, donde nacieron muchos hijos de desaparecidos -Juan Cabandié y Victoria Donda, entre ellos- y se adulteraban los documentos de identidad.

La escuela fue cerrada en los años 80 por Raúl Alfonsín. Néstor Kirchner la convirtió en museo para documentar el terrorismo de Estado y recordar la represión, y desde 2004 la ex ESMA es sede del Espacio para la Memoria y para la Promoción y Defensa de los Derechos Humanos.